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天九国际官网 2021-09-08 来源:天九国际官网 【字体:

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小郭是顺义人,在湖南大学读书,目前已经返京。他说,开始实行学生公交卡打2折时,他听到这个消息很高兴,准备回北京后给自己也办一张。结果回来后一打听,自己没有学生卡申办资格,外地念书的京籍学生无法办理。

作者反驳“读书无用论”的理据,有一点我深表赞同,即升学的回报、教育的回报,两者是不同的。但将两者区分开来,对放弃高考就能合理“辩解”吗?区分教育与升学,看上去,放弃高考倒似乎成了一个价值观的问题。果真如此吗?如作者所言,放弃高考是权利的体现,那选择参加高考当然也是权利的体现吧。权利不单体现为选择有无自主权,更应该体现为选择自主权是不是站在“免于匮乏的自由”上。

导读  教育实践面对的是一个个极富生命力、各不相同的个体,与之相比,为什么教育理论话语却总显得单一?总想以“一时之理,匡万人之心”?  必须对变革现场中的实施者采取个别化的干预行为,否则变革将很难得到普遍意义上的实质性提高。  我国此次新课改特别强调理念先行,但理念转化为实际行动需要什么条件的支撑可能是我们接下来需要着重研究的内容,否则理念很可能只能流于“纸上谈兵”。  现实生活丰富多样,千姿百态,教育实践更是如此,因为教育实践是在具体的时空下实实在在地进行着,其面对的是一个个极富生命力、各不相同的个体,与之相比,为什么教育话语却总显得单一?总想以“一时之理,匡万人之心”?笔者认为在“繁荣”却显单调沉闷,“完美”却总有些偏颇的教育理论中,缺少的是那种真正源于实践的理论研究,能恒久扎根于实践的研究则更是凤毛麟角,因而才会出现以下这种状况。  正因为如此,笔者为能够有机会翻译由美国教育专家吉纳E霍尔,雪莱M豪德合著的这本书《实施变革:模式、原则和困惑》而感到十分的幸运。因为这是一部从多视角、以立体的思维方式来研究变革的著作。  该书行文生动、简练,同时又具有严密的逻辑性。著者开篇立意:变革是一段过程,而不是一个事件。而这本书便是他们研究变革过程——复杂、微妙的过程——的一个硕果。书中所呈现的观点、研究结果、和案例来自于著者及其同事们从这三十多年里作为变革的参与者、促进者、研究者的亲身经历中所累积的对变革过程的认识和理解。阅读此书,好比师从于一位治学严谨、谈吐平实却又深刻的学者,那富有启迪的话语能够不断激发你的思考,促使你成为一名实践中的研究者,研究中的实践者。  《实施变革:模式、原则和困惑》这本书用朴实无华的话语为我们揭示出实践中变革的真实状况,例如,为什么那么多的教育变革似乎并没有起什么作用呢?那是因为教育变革根本就没有得到落实和实施;在到处充斥着教育民主口号的舆论氛围中,著者依然坚定地用事实证明:自上而下的命令在变革中起着举足轻重的作用;对于学校里那些锐意创新的教师,学校会经常让他们处于一种“光荣”但又“可怕”的“孤独”之中。任何一位亲身经历过教育变革的教师可能都会同意著者的实话实说。  正是这种锲而不舍的求真精神使研究者们能独具慧眼,发现研究变革的新切入点。  “基于关心的变革采纳模式”是该书的核心概念,也是作者认识、研究变革的独特视角。这个模式具有很强的概括性,同时却充满着一种人文精神,因为它最为重视变革中的人,并把每个人对变革各种进程的关心状况作为整个模式的基点。书中所陈述的那些成功推进变革必须掌握的策略都非常强调如何对即将和已进入变革实施现场的每一位个体进行指导和支持。他们认为教师是否能够取得变革的成功,变革促进者应承担主要的责任。为此,该书用专章来论述变革促进者的角色应该由谁来承担,应该如何承担。而这些问题在我们国内有关变革的研究中可能还没有得到足够的重视。  该模式从三个维度构建概念来认识变革中的个体。它们分别是:关心发展阶段、变革实施水平、革新构造。关心发展阶段是从情感这个维度来描述不同个体在变革过程中对获得理解和支持的那种渴望和需要。关心理论认为人们在变革中产生的种种与变革期待不相一致的需要是无法通过命令或强制的手段而加以取缔的,关键是要观照和转化这种需要。实施水平理论则是从行为这个外显、可观察的维度来论述不同层次的变革实施者是如何实施和改变、发展革新的。革新构造这个概念则是用来描绘变革开发者对变革的理想设计,和陈述变革现场中可以被观察到的同一种变革名称下各种各样的变革实施形式。  本书的一大特色就是以上这三个概念,同时还是一种诊断变革实施状况的技术和工具,而应用这些技术和工具诊断变革的根本目的,则是为了让变革促进者们有针对性地去干预变革现场,采取不同的支持措施去帮助实施者,使变革持续不断地向前发展。因此该书又向我们提出了一个重要观点:必须对变革现场中的实施者采取个别化的干预行为,否则变革将很难得到普遍意义上的实质性提高。译者认为这也是我们急需借鉴的地方。  以前曾有从事中外教育比较的研究者慨叹借鉴的“困惑”,当然,如果不能立足本国的真实问题,没有做好异域理论本土化的工作,借鉴必然会遭遇“尴尬”。引进西方教育理论最根本的目的是为解决中国教育问题提供新思路和方法,而不只是“为给西方理论当注脚”。“他山之石,可以攻玉”,这是我们学习、借鉴国外教育理论、实践的一种良好的愿望。但笔者认为“工欲善其事,必先利其器”,我们应该学习的不应拘于别人的研究结论,相反更应该琢磨、研究别人是如何得出此结论的,这与“授人以鱼不如授之以渔”是一样的道理。  之所以译者认为关心模式中的三个诊断技术和工具对我国当前教改有着较大的作用,是因为我们似乎更擅长于宏大叙述。对于这一点只要选择一本学术期刊浏览一下便可以知晓,但理念、宏大叙述必须以技术和证据为基础、为衬托,否则很有可能只变成美文的创作;当然,技术问题也必须得到理念、宏大叙述的关怀,否则其将会失去灵魂而被异化。它们彼此层层渗透,是一种辩证的关系。  作者执简驭繁,使该书宏观和微观并举:既能见其大,又能见其小;大而不空,小而不散。  我国此次新课改特别强调理念先行,但理念转化为实际行动需要多少条件的支撑,可能是我们接下来需要着重研究的对象,否则理念很可能只能流于“纸上谈兵”。教育改革要的是“做细”而不是“空谈”和“作秀”。一论及改革,大家自然就会想到“大刀阔斧”般的举措,但《实施变革:模式、原则和困惑》的著者及其同事们却发现:那些在变革中相对比较成功的学校往往采取了大量小规模的甚至使人无法注意到的干预措施,他们把这种措施称为小型事件,而这些事件大多数采取的形式是:一位变革促进者与一位实施者随意地就实施革新而进行简短的交谈,即称之为“单腿访谈”。“基于关心的变革采纳模式”的研究表明,这些简短的时刻恰是非常关键的机会,使用这种机会的频率将会决定变革实施的最终成功的程度。因为时间极为有限,所以必须高度重视、充分利用它。  泰戈尔曾经说过这样一句话:“使我们筋疲力尽的是鞋里的沙子,而不是远方的高山”。而要想达到目标,则必须是小处着手,“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”。  《实施变革:模式、原则和困惑》在每一章的结尾处都提出了自己研究结论的适用范围,以及就某一主题还存在哪些问题与困惑,希望读者能够提出自己的见解。如果说绝大多数的学术著作都会谦虚、诚恳地提出自己的不足,希望得到他人的批评与指正的话,那么本书更难为可贵的地方就是,它为读者的深入研究、进一步的创造设计了种种研究情境,引导、帮助读者在实践活动中完成自己的研究。对著者这样的安排,笔者深受启发:在提倡学生们自主、合作、探究性地去学习的时候,教师为他们设置的学习、探究情境就像一个个台阶,如果没有这些台阶,可能良好的愿望就只能流于空话了。该书作者在文中反复强调:重要的不是你说或做了什么,关键还要看别人是如何来认识和解释你的言语和行为。  总之,在这急需并大力提倡、宣传教育变革的年代,该书为我们提供了新的视角和思维方式,向我们展示了一种研究态度和精神,使我们能够透过纷繁变化的变革形态,更为沉着、稳健、理智地分析变革、研究变革、应对变革,从而选择更为有意义的变革来有效地实施,使变革真正能够成为教育发展的不竭的动力,学生成长的助力器,而不是一种时尚。  《中国教育报》2006年2月23日第8版

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学院现有16个二级院(系):基础医学院、临床医学院、中西医结合学院、口腔医学院、护理学院、人文社科学院、外国语学院、药学院、继续教育学院、麻醉系、医学检验系、医学影像系、公共卫生系、生物医学工程系、法学系、体育系。设有临床医学、中西医临床医学、口腔医学、麻醉学、护理学、英语、药学、中药学、预防医学、医学检验、医学影像学、法学、市场营销、公共事业管理、社会体育、生物医学工程等16个普教本科专业,涵盖医、理、文、法等学科门类。其中,临床医学和麻醉学专业是教育部特色专业建设点、四川省首批本科高校特色专业、四川省本科人才培养基地,中西医临床医学专业是四川省本科高校特色专业建设项目。口腔医学、法学专业是我院特色专业。学院有省级精品课程11门,院级精品课程36门。

为鼓励和引导应届高校毕业生到基层机关工作,今年市(地)以下机关特别是县乡机关招录公务员,将采取有效措施,吸引优秀应届高校毕业生报考,提高录用人员质量;同时,加大对基层机关新录用人员的培养力度,使基层机关成为上级党政机关培养补充公务员的基地和“蓄水池”。

此前,江苏省教育厅明确表示,2009年选修科目测试等级要求由高校自主确定。而在去年,考生如果要填报公办本科院校,选测科目必须达到2B的门槛。

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熟悉徐立科的人都知道,凭他的能力和资格,早就有机会调到城里工作。再加上妻子是梁弄镇中的语文老师,按当地教育部门规定:夫妻双方在农村学校工作满10年,有资格申请进城工作。然而,徐立科不但自己不愿离开梁弄,妻子申请调动和女儿到城区读初中的计划也被他一一否决。

另一方面,2007年本市普通高校重复设置较多的本科专业前三名为英语专业(27个点),国际经济与贸易(25个点),计算机科学与技术(24个点)。其次为(22个点至10个点)信息管理与信息系统、金融学、日语、会计学、工商管理、艺术设计、法学、财务管理、市场营销、公共事业管理、行政管理、财务管理、经济学、旅游管理、电子信息工程、信息与计算科学、环境工程、电气工程及其自动化、广告学、自动化、新闻学、数学与应用数学、通信工程、电子商务专业等。

勤业中学是试点校之一。通过制定规划,学校开发了一些独特的课程。如依托操场边上的一片田地,学校开设了实践课程,让学生们动手在地里种植物,甚至语文课、数学课都与这块田地结合起来上。“现在,学校有30多门校本课程,这些课程做到了从学生的兴趣出发。”孙国平说。

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“你为什么三次推让助学金呢?”记者问道。林平先说:“很多同学比我更贫困,他们更需要帮助。而且我能靠双手赚钱,自己赚的钱花起来更心安理得。”

半个月和当地村民吃住在一起,钱晓燕每天除了采摘玉米,还考虑怎么把这些水果玉米的种植推广开来。因为这种水果玉米是老师的科研新产品,可以生吃,跟水果一样甜。

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在现场,记者发现,前来咨询的学生不少来自重点中学,英语十分流利。对留学事宜,也是事先通过互联网做足功课,目标是考入美国的名牌大学。

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责任编辑:左移湘

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